Fiche de cours

L'homme civilisé est-il un être dénaturé ?- Terminale- Philosophie

Lycée   >   Terminale, Terminale techno   >   Philosophie   >   L'homme civilisé est-il un être dénaturé ?- Terminale- Philosophie

  • Fiche de cours
  • Quiz et exercices
  • Vidéos et podcasts
Objectif

Savoir si l'homme civilisé est un être dénaturé

Points clés
  • En admettant que l’homme puisse se « dénaturer », cela ne semble pas dépendre d’un degré inférieur ou supérieur de civilisation.
  • Nous n’avons pas les mêmes jugements de valeur sur ce qui est considéré comme dégradant pour l’humanité elle-même.
  • Rester humain n’est par conséquent pas si facile : commençons par admettre que les hommes partagent une humanité commune.
1. En quoi l'être civilisé est-il dénaturé ?

Admettre que l’homme puisse être dénaturé, c’est admettre qu’il existe une nature humaine. En se civilisant, l’homme aurait perdu cette nature. Mais qu’est-ce que la civilisation ? Le terme de civilisation a longtemps été synonyme de « progrès » ou d’avancement des connaissances et du savoir, d’où l’existence de l’adjectif « civilisé ». L’homme civilisé s’opposait au barbare ou au sauvage.
Aujourd’hui, nous parlons de « civilisation » de manière plus générale, et on peut assimiler ce terme à celui de « culture », dans la mesure où ils renvoient tous deux à un ensemble de savoirs et de croyances, à des modes de vie. En ce sens, les civilisations et les cultures ne sauraient être évaluées de manière hiérarchique : manger un pot-au-feu plutôt que du couscous, revêtir un costume et une cravate plutôt qu’un sarouel, se rendre à l’église ou à la mosquée ne préjuge pas de la supériorité d’une culture sur une autre.

La civilisation européenne et occidentale s’est longtemps considérée comme supérieure, en raison principalement d’une supériorité technique, mais également de ce qu'elle pensait être une supériorité intellectuelle : civiliser les populations des colonies, c’était, par exemple, les alphabétiser et les christianiser, c’est-à-dire les éduquer.
Nous raisonnons différemment aujourd’hui. Le siècle dernier nous a peut-être servi de leçon : dans La connaissance inutile, Jean-François Revel (1924-2006) montre que le XXe siècle, qui aurait dû être celui du triomphe de la connaissance, dans la mesure où celle-ci s’est trouvée amplifiée par les possibilités de plus en plus grandes de la diffusion des informations, a surtout été celui de la tyrannie et de la barbarie. Les démocraties, au sein desquelles les inégalités entre dirigeants et dirigés se sont réduites (du point de vue de l’accès à l’information), qui ont permis à de plus en plus de gens d’avoir accès aux connaissances, n’ont pas empêché l’émergence des totalitarismes de droite et de gauche.

L’essor de la technologie et de la technique contribue très certainement à déshumaniser le monde dans lequel vivent les hommes des sociétés occidentales. On parle désormais de « technoscience », pour signifier que la technique s’est emparée de la science.
L’une des premières critiques du règne de la technique a été formulée par Heidegger (1889-1976), dans une conférence intitulée : La question de la technique (1953). Aujourd’hui, ces critiques sont nombreuses et revêtent différents aspects. Les hommes prennent conscience qu’ils font toujours partie de la nature, dans la mesure où leur existence s’inscrit dans un milieu, dans un environnement.
En préservant la nature, l’homme se préserve lui-même. Dans Le principe responsabilité (1979), le philosophe allemand Hans Jonas en appelle à une éthique radicalement nouvelle, dans la mesure où la progression technoscientifique semble irréversible. Nous sommes désormais responsables non pas du monde présent, mais du monde de demain. Certains scientifiques présentent aujourd’hui l’homme bionique de demain, avec les nouvelles possibilités d’implanter des éléments électriques sur les tissus humains. L’ère des « prothèses » est annoncée : nous deviendrons des machines vivantes, ou des êtres vivants mécaniques, si certains impératifs médicaux l’exigent ; mais il peut s’agir simplement de devenir plus performants, sur le plan physique et intellectuel.
Les philosophes contemporains parlent de « post-humanité ». H. Jonas préconise une « heuristique de la peur » : seule la crainte d’un monde futur déshumanisé fera que nous pourrons empêcher qu’il devienne tel.

2. La société dénature l'homme

Si l’on admet qu’il existe une « nature humaine » (à cette seule condition on peut comprendre que l’homme puisse être « dénaturé »), comment la définir ? Elle renvoie en premier lieu à tout ce que les hommes possèdent en commun. Seul un critère universel peut donc caractériser la nature humaine.
Pour trouver ce qu’elle est, il faudrait s’attacher aux similitudes, et non aux différences : qu’est-ce qui, en dépit des différences de cultures, de langues, ou d’époques, fait que nous sommes tous des hommes ? En quoi n’importe quel homme, encore, est-il différents des animaux, alors que nous sommes aussi, d’un point de vue biologique, des animaux ?
Ont été, traditionnellement, dégagés les critères suivants : à la différence des animaux, l’homme est doué de parole. Il est également, selon les définitions données, un « animal politique » (Aristote) ou un animal raisonnable. En ce sens, un homme qui ne parle pas, qui vit hors d’une société politique, ou encore qui ne fait pas usage de sa raison est un homme « dénaturé ».

Mais s’enquérir de la nature de l’homme n’est pas tout à fait la même chose que de se demander ce qu’est l’homme à l’état de nature. Les philosophes du XVIIIe siècle établissent la distinction entre, précisément, l’homme « naturel » et l’homme « social » ou « politique ».
Pour savoir ce qu’est l’homme, il est nécessaire de savoir ce qu’il était à ses origines :

« et ce n’est pas une légère entreprise de démêler ce qu’il y a d’originaire et d’artificiel dans la nature actuelle de l’homme, et de bien connaître un état qui n’existe plus, qui n’a peut-être point existé, qui probablement n’existera jamais, et dont il est pourtant nécessaire d’avoir des Notions justes pour juger de notre état présent. »
(Préface du Discours sur l’origine et les fondements des inégalités parmi les hommes, 1754)

Rousseau (1712-1778) insiste par-là sur le fait que l’état de nature est certainement une fiction : il doit toutefois y recourir, s’il veut répondre à la question de savoir ce qu’est l’homme.
Par exemple, l’homme est-il naturellement bon ou naturellement méchant ? Rousseau et Hobbes  qui ne sont pas exactement contemporains, s’opposent radicalement sur ce point.
Pour Hobbes (1588-1679), l’homme à l’état naturel « est un loup pour l’homme » et l’état de nature est « la guerre de tous contre tous ». Il est nécessaire alors de créer un état social (artificiel et conventionnel, construit pas la raison), à l’intérieur duquel la propension naturelle de l’homme à la méchanceté sera éradiquée ; la société représente cet espace à l’intérieur duquel l’homme n’aura pas à lutter pour sa survie. D’une certaine manière, pour Hobbes, il est nécessaire de « dénaturer » l’homme.

Pour Rousseau au contraire, l’homme est naturellement pacifique ; isolé, indépendant, il se soucie peu de l’existence de ses congénères. Il n’est, en fait, ni bon ni méchant : il est a-moral (l’amoralisme ne doit pas être confondu avec l’immoralisme), puisqu’il n’a conscience ni du bien ni du mal, ni de ses droits ni de ses devoirs.
Deux sentiments toutefois sont propres à l’« âme humaine » originelle :

« L’un nous intéresse ardemment à notre bien-être et à la conservation de nous mêmes, et l’autre nous inspire une répugnance naturelle à voir périr et souffrir tout être sensible et principalement nos semblables. »
(ibidem)

À l’état social, le sentiment de la « conservation de soi » se transforme, dégénère en « amour-propre » :

« L’amour-propre n’est qu’un sentiment relatif, factice et né dans la société, qui porte chaque individu à faire plus cas de soi que de tout autre. La société, d’une manière générale, transforme l’homme de façon telle qu’on doit se demander si les hommes ne seraient pas, à tout prendre, dans une situation plus heureuse de n’avoir ni mal à craindre ni bien à espérer de personne (…) »

Rousseau en est convaincu : la société dénature l’homme. À travers cet ouvrage, Rousseau se fait essentiellement le critique de la société de son temps ; le savant, ou celui que nous appellerions aujourd’hui l’« intellectuel », homme de science ou homme de lettres, est dévoyé : « L’homme qui médite est un animal dépravé ».

3. L'homme ne peut devenir lui-même qu'en appartenant à une société

Il ne faut pas toutefois imaginer que Rousseau conçoive un retour possible à l’« état de nature » (« Il vous prend envie de marcher à quatre pattes quand on lit votre ouvrage », écrit Voltaire à Rousseau, dans une lettre datée du 30 août 1755). L’homme, dans la mesure où il est, par nature, perfectible, évolue nécessairement, et cette évolution se traduit obligatoirement par une transformation ; il est nécessaire pour l’homme de se socialiser.
Le concept de « perfectibilité » rend raison de ce qu’est la nature humaine : à la différence de l’animal, qui est, au bout de quelques mois, ce qu’il sera toute sa vie, et son espèce, au bout de mille ans, ce qu’elle était la première année de ces mille ans, l’homme est capable de s’arracher à sa nature, et de devenir autre que ce qu’il était originellement. L’homme en effet, contrairement à l’animal, est libre, et la perfectibilité témoigne de cette liberté : « C’est dans la conscience de cette liberté que se montre la spiritualité de son âme ».

Le problème est bien que l’homme s’écarte de la règle naturelle pour son avantage, mais aussi pour son préjudice. Et c’est pourquoi il peut être le seul, précisément, à pouvoir se « dénaturer », et le seul encore à pouvoir se montrer « inhumain ». Il n’existe pas de mot pour dire qu’un animal s’est écarté, pour le pire, de sa nature. Seuls, finalement, les animaux domestiques pourraient être considérés comme des animaux dénaturés… Pourquoi en effet « l’homme seul est-il sujet à devenir imbécile ? » se demande encore Rousseau. Parce qu’il est libre. Il l’est donc pour le meilleur et pour le pire.

On ne pourrait donc envisager, d’une manière plus générale, la notion de nature sans la notion de culture. À ce titre, comme l’avait envisagé Rousseau, l’homme à l’état de nature n’existe sans doute pas. Nous naissons toujours dans un environnement et dans une culture donnée : même les peuples dits « primitifs », dont l’environnement naturel demeure le seul environnement, et vivant à l’écart de toute civilisation, sont des êtres de culture.
C’est ce que montre Claude Lévi-Strauss (1908-2009) : les études menées à partir de l’observation des peuples primitifs, prétendument restés à l’« état de nature », prouve bien que ces hommes possèdent leur propre culture. Appartenir à une culture n’a alors plus rien à voir avec le fait d’être « cultivé » ; Rousseau l’avait en outre montré : on peut être cultivé, et être « dénaturé ». En dépit de cela, le passage de la nature à la culture est irrémédiable.

Finalement, il n’existerait pas de « nature humaine », ce qui ferait perdre à l’expression : « homme dénaturé », tout son sens. Toute culture est, en quelque sorte, une « seconde nature ». En ce sens, il est donc inexact de penser que la civilisation puisse être à l’origine d’une modification négative de la nature humaine.
Pourtant, les civilisations ou les sociétés ne se valent pas toutes. Nous devons admettre, sans pour autant renoncer à la richesse que représente la diversité des cultures, l’existence de situations particulières, dans l’histoire des hommes, que nous devons condamner. Certaines croyances ou certaines idéologies engendrent la barbarie ; ne pouvons-nous pas penser que l’idéologie nazie dénature l’homme ? Il est évidemment bien plus dégradant pour l’homme en tant que tel d’être un représentant du nazisme allemand (le persécuteur) qu’être un juif allemand (le persécuté). L’homme dégradé n’est finalement pas la victime, mais le bourreau.
D’une tout autre manière, les actes de cannibalisme paraissent, d’une manière universelle, dégradant pour le genre humain lui-même, même si ceux-ci font partie intégrante d’une culture donnée. La « culture » ne peut servir de prétexte pour que certains actes inhumains soient rendus légitimes, au nom de cette culture.

Évalue ce cours !

 

Des quiz et exercices pour mieux assimiler sa leçon

La plateforme de soutien scolaire en ligne myMaxicours propose des quiz et exercices en accompagnement de chaque fiche de cours. Les exercices permettent de vérifier si la leçon est bien comprise ou s’il reste encore des notions à revoir.

S’abonner

 

Des exercices variés pour ne pas s’ennuyer

Les exercices se déclinent sous toutes leurs formes sur myMaxicours ! Selon la matière et la classe étudiées, retrouvez des dictées, des mots à relier ou encore des phrases à compléter, mais aussi des textes à trous et bien d’autres formats !

Dans les classes de primaire, l’accent est mis sur des exercices illustrés très ludiques pour motiver les plus jeunes.

S’abonner

 

Des quiz pour une évaluation en direct

Les quiz et exercices permettent d’avoir un retour immédiat sur la bonne compréhension du cours. Une fois toutes les réponses communiquées, le résultat s’affiche à l’écran et permet à l’élève de se situer immédiatement.

myMaxicours offre des solutions efficaces de révision grâce aux fiches de cours et aux exercices associés. L’élève se rassure pour le prochain examen en testant ses connaissances au préalable.

S’abonner

Des vidéos et des podcasts pour apprendre différemment

Certains élèves ont une mémoire visuelle quand d’autres ont plutôt une mémoire auditive. myMaxicours s’adapte à tous les enfants et adolescents pour leur proposer un apprentissage serein et efficace.

Découvrez de nombreuses vidéos et podcasts en complément des fiches de cours et des exercices pour une année scolaire au top !

S’abonner

 

Des podcasts pour les révisions

La plateforme de soutien scolaire en ligne myMaxicours propose des podcasts de révision pour toutes les classes à examen : troisième, première et terminale.

Les ados peuvent écouter les différents cours afin de mieux les mémoriser en préparation de leurs examens. Des fiches de cours de différentes matières sont disponibles en podcasts ainsi qu’une préparation au grand oral avec de nombreux conseils pratiques.

S’abonner

 

Des vidéos de cours pour comprendre en image

Des vidéos de cours illustrent les notions principales à retenir et complètent les fiches de cours. De quoi réviser sa prochaine évaluation ou son prochain examen en toute confiance !

S’abonner

Découvrez le soutien scolaire en ligne avec myMaxicours

Plongez dans l'univers de myMaxicours et découvrez une approche innovante du soutien scolaire en ligne, conçue pour captiver et éduquer les élèves de CP à la terminale. Notre plateforme se distingue par une riche sélection de contenus interactifs et ludiques, élaborés pour stimuler la concentration et la motivation à travers des parcours d'apprentissage adaptés à chaque tranche d'âge. Chez myMaxicours, nous croyons en une éducation où chaque élève trouve sa place, progresse à son rythme et développe sa confiance en soi dans un environnement bienveillant.

Profitez d'un accès direct à nos Profs en ligne pour une assistance personnalisée, ou explorez nos exercices et corrigés pour renforcer vos connaissances. Notre assistance scolaire en ligne est conçue pour vous accompagner à chaque étape de votre parcours éducatif, tandis que nos vidéos et fiches de cours offrent des explications claires et concises sur une multitude de sujets. Avec myMaxicours, avancez sereinement sur le chemin de la réussite scolaire, armé des meilleurs outils et du soutien de professionnels dédiés à votre épanouissement académique.

Fiches de cours les plus recherchées

Philosophie

Peut-on fonder le droit sur la nature ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

Faut-il imposer des limites à l'expérimentation sur le vivant ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

La science n'a-t-elle pour objet que des êtres matériels ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

La technique- Terminale- Philosophie

Philosophie

Peut-on encore parler de science là où il n'y a pas de démonstration ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

Une science de l'homme est-elle possible ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

Y a-t-il une science du vivant ?- Terminale- Philosophie

Philosophie

Le travail

Philosophie

Pourquoi travaille-t-on ?

Philosophie

La division du travail